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喜报:初中部项婕老师荣获第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛二等奖

来源:初中部  作者:项捷  发布日期:2014-12-1  浏览:2455

喜报:初中部项婕老师荣获第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛二等奖。在此表示热烈祝贺!

 

附:项婕老师参赛心得

一次比赛,一次学习,一种修行

                                                             -----记参加第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛

    顺应教育部推动教育教学改革创新,提高教师信息技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教学中的广泛应用,第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛于11月8日至10日在美丽的海滨城市厦门隆重举行。本次大赛由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心、东北师范大学联合主办,厦门市海沧区教育局承办。共有来自全国22个省、市、自治区的600余名代表参加,其中决赛参赛教师达到400余名。比赛项目分为研讨课、模拟展示课、观摩课和微课。

    在邵校长、区教研室的大力支持下,在张法东主任和张小平校助的悉心指导下,在各位同仁的热情帮助下,我有幸代表学校参加了这次比赛中的研讨课活动。能到厦门参加全国大赛,是我一生的荣幸。此行既是一次比赛,也是一次学习,更是一种修行。

    回想这一路,是幸运一直伴随着我。虽然从10月24日接到任务到11月10日比赛结束,前后只有半个月的时间。但是我想既然幸运降临到我的身上,就要全力以赴把握机会,尽力做最好的自己,不能辜负大家对我的期望。在近十天的时间里,从课题的确定、教材的挖掘、信息技术与课堂融合点的设计、说课PPT的制作、说课稿的完善,凝结了众人的智慧和努力。下面我分享一下此次参赛的几点体会:

一、日以继夜的磨课,锤炼了百炼成钢的品格:

    为了展现出最好的效果,我一次又一次的磨课。学部非常重视此事,在我参加完经开区“聚焦课堂”教学比赛后,立刻确定好课题,初步拿出教学方案。于是我用区里比赛《我的情绪我做主》的课题,带着区里专家、老师的建议重新整理了教案。回到学校,这根弦就绷紧了,开始了紧张的磨课。我算了一下,前后我总共磨了10次课,到厦门的是第11次。这10次磨课中,张校长、赵主任、张主任不厌其烦地听课,他们给了我许多有效的大赛经验,改进了许多课堂设计细节;教研室的同事们也带给我最贴近实际的教学建议,跟我一起分析教学重难点,提供新颖的教学思路。因为是信息技术与教学融合课,考虑到课堂上学生的参与以及增加课堂趣味性,磨课时教研室主任提议要在白板教室上课,设计师生互动、生生互动环节,检验课堂学习效果。有了这个设想,学部立即与小学部联系电子白板教室,通过韦媚主任、胡琬群老师的支持、帮助实现了这一设想。在此表示衷心的感谢。

    磨课的过程,凝聚了大家共同的智慧,我每上完一次,大家对每一个环节都细细推敲,留下满意的环节,下次再上,又有了新的想法,就这样,反复锤炼,用赵主任的话说,没有最好,只有更好。后来大框架定好了,磨细节,细到我说的每一句话,预设学生可能怎么回答我该怎样引导。经过磨课,摸索出了更适合七年级学生的教学方法,不断调整我自身的教态和语言,增强了我分析教材、掌控课堂的能力,也在一次次磨课中让我更深入地解读教材,明白编者的意图,明白我要教什么和怎么教。这段时间,除了完成基本的教学任务之外,我所有的时间都是围绕这次赛课:下了晚自习,回家之后修改课件、说课稿到凌晨两三点都是常有的事情;周末一遍遍看课件自言自语说课,一坐就是半天;发挥各种人脉资源,学习制作smart软件等等。经历了才知道上好一节课有多么不容易,上好一节课绝对不是一个人的力量,这其中也饱含着大家的辛劳。我发自内心地要对大家说声谢谢!

二、紧张激烈的比赛过程,不仅是一次学习,更是一种修行:

    付出了总是有回报的,在大家的共同帮助下,站在台上的我自信多了,笑容也灿烂多了。工作以来我上过几节区级公开课,听课的也就是我们合肥市蜀山区或经开区各校的政治老师。这次大赛,选手们来自全国各地,面对来自全国各地的专家和老师,对我的心理素质是一次严峻的考验。记得到厦门后,看到选手材料册上的老师大多已经是参加过全国、省、市比赛,并获得特等奖、一等奖,有些还是副校长、教研员。论文、课题都一大把,出书的还有呢。同事们在微信上给我打气说,尽力就行,能来就已经不容易了,不要想太多,全当是一次锻炼。

    我是文综组第46个上场,也就是比赛的第一天晚上,说实话我真是压力山大,非常紧张,早上4点多醒了就再也睡不着了,大脑里一遍一遍想着课。当天上午,一直在比赛教室观摩其他选手的比赛。中午的时候,嘴唇因为上火,起了个巨大的血泡,饭也吃不下去,留在准备室做准备。到了下午,看到别人如释重负的结束比赛,我努力调整自己的情绪,尽快让自己平静下来:我想不管我的研讨课能否得到专家评委和在场老师们的认可,我都要把所准备的内容很好的展现出来,结果如何不重要,重要的是我要充满自信,感悟比赛的过程。晚上7点五十分左右,该我上场了,做了几次深呼吸之后,我抖擞精神走上讲台,开始了我的研讨课。短短的7分钟,总体上较为满意的完成了预设内容。虽然不知道评委给出的分数如何,但场下老师们的掌声是对我最大的肯定。

三、总结、反思是成长的阶梯:

    此次大赛参赛教师的水平高,专业技能强,让我由衷地赞叹。参赛教师来自全国各地,他们都是各地选出的精英,对于课堂的掌控以及信息技术的运用,让听课教师充分体验到了课堂教学的赏心悦目与创新教学的亮点。

在这次的参赛和观摩学习中,我看到多种信息技术与课堂融合的数学课堂教学模式:

模式一:计算机辅助教学模式。  

    通过教师对信息设备的主要操作,在课堂上针对教学中的重点和难点,演示所开发的教学多媒体课件来辅助教学,使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象,从而培养学生学习兴趣,帮助学生理解新知的一种教学样式。如:教学“圆的周长”一课,教师为了突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点,设计计算机辅助课件:显示大、中、小三个圆的周长展开成三条长短不同的线段,三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪动,这个动态的过程帮助学生直观、形象地理解新知,学生注意力集中,增强了学习的兴趣。这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的,而用信息技术却可以轻而易举地解决。  

模式二:计算机工具运用教学模式。  

    在教师指导下,充分发挥计算机特有的工具效能,借助计算机本身所能实现的“人机交互”方式帮助学生更快、更有效地学习新知,使信息媒体不仅仅是教具,学生不再是被动的接受者,充分发挥学生的主体作用,引发学生求知欲望的一种教学样式。如在教学《条形统计图和折线统计图》一课时,教师在上完新课之后学生进行练习,都是在计算机上进行的。学生每做完一道题计算机就会立即作出反馈,给出分数,如做错了也会立即有提示,大大提高了学生做题的兴趣。题目类型多样,培养学生思维的创造性,使学生的思维能力得到进一步的提高。学生做完题目后还给出总分,使学生知道自己的掌握程度,增强一些激励机智,具有一点游戏的特点,让学生在学中玩,在玩中练。其乐无穷,  

模式三:网络教学模式。  

    在教师指导下,为了学生的学习和发展,在校园模拟网络环境下“人机互动”的教学过程,使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具,从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革,培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。如:教学“岩画”一课时,教师和学生通过对贺兰山岩画相关资料的查询,将大量的材料集中起来,课前录制教学视频,学生在家可以随意点击网页上想要学习的内容,通过独立学习与小组合作研究学习以及教师的指导学习之后,由教师带领大家汇报所学习的内容,使学习的内容系统化,便于学生理解和记忆,并且教师随时以各种练习检查和巩固学生学习的效果。在这种网络环境下的“人机互动”过程中,信息网络成为学生认知、探究的工具,培养了学生的信息素养和解决问题的能力。

    在参赛的过程中,我受到很多的启发,学习到许多宝贵的经验。听了专家的点评,我也收获了全新的理念:

1、课堂模式“要你学”变成“我要学”

    信息技术与课程融合后,教师可以借助信息技术引导学生自主思维,合作学习,知识学习途径的多样化,带来了高效的学习效果。实现了“教师引导、学生主动参与”的教学结构。在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看成知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务学生都会主动地获取材料来实现。在课程整合中,强调学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师由传统的知识传授者,转变为课程的设计者,学生学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受,转变为积极的学习者。学生学习方式由传统的接受式转变为主动学习和探究学习。

2、学生培养“知识学习”变成“创新能力”

    信息技术与课程融合后,学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取课程内容和习得方法,达到能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程融合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程,是一个充满想象、不断创新的过程,同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。这个过程有助于培养学生的创新精神和实践能力,并且通过不断训练,学生可以把各种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

3、利用信息技术优化课堂,探索新的课堂教学模式

    专家指出,我们所倡导的数字化教育,不是传统意义上的只是用信息技术加强教学的表现力(这是底层次的信息技术应用),而是利用信息技术构建新的教学模型,引导、激发学生学习动机,深化学生对课堂知识的学习和运用。这是高层次的运用信息技术,才是我们所追求的智慧课堂。随着信息技术与课堂教学的融合,电子书包课堂教学已经形成了一定的模式:第一步,用电子书包进行教学测试;第二步,提供探究资源,布置有梯度、有层次的学习任务,展开小组合作探究;第三步,进行多标准、开放性的教学评价,对探究结果进行分析、讨论、总结。而这些教学模式在我们学校还是很陌生的,所以通过这次比赛、学习,更增强了我们致力于推进课程改革向纵向发展的紧迫性。时代的发展进步要求教育工作者不断探索新课程理念下的有效“融合教学”, 提高自身利用现代信息技术与课程融合的水平,从而达到提高教育教学的高效目标。

    “参加比赛多艰辛,不虚此行收获丰”。回顾本次比赛,最大的收获就是能和那么多优秀的老师同台竞赛,从他们的课堂上让我看到我和他们的差距,知道自己的不足,要提高的地方还有很多很多!在今后的工作中,我要把所看、所学、所想,落实在具体的课堂教学实践里去,提高自身的教学能力及运用信息技术优化课堂的能力等,把自己有限的生命,投入到无限的教育事业中去!

项婕老师(右三)与同行的经开区领导老师合影